LA HISTORIA DE JULIA....

"La historia de Julia, la niña 

que tenía sombra de niño" 

de Christian Bruel y Anne Bozellec,

busca propiciar el desarrollo 

de infancias libres, de nuevas infancias...

Sin duda alguna luego de la lectura 

de esta historia, se pueden abordar

los distintos de los ejes de la ESI, 

ya que todos están 

alcanzados en ella:

 -cuidar el cuerpo y la salud, 

-valorar la afectividad, 

-garantizar la equidad de género,

-respetar la diversidad y 

-ejercer nuestros derechos.

Con los alumnos y alumnas de sexto año

 de la EP 40 estuvimos observando 

las ilustraciones intentanto encontrar 

algunos patrones. Pudimos ver que Julia

 aparece apenas delineada cuando se 

pone a llorar, cuando se siente "desanimada".

Una de las páginas del libro ilustra el 

momento en que Julia está en el parque 

con una pala en la mano intentando hacer

 un pozo. En esa página a doble ilustración 

pudimos ver que se incluye una referencia 

"A Charles Perrault 1628-1703" en algo

 que en principio pensamos que era una lápida.

Revisando con más detenimiento pudimos 

ver que la ilustración es un recorte del 

monumento a Charles Perrault ubicado 

en el Jardín de las Tullerías, París.

Evidentemente, a los chicos de esta historia 

no se los ubicó en cualquier plaza para 

refugiarse sino uno de los rincones más

 hermosos de la capital francesa y el parque

 público más antiguo de esta ciudad.

Esta historia realista desde un comienzo 

expresa la angustia que domina a Julia y 

según mi parecer, presenta similitudes con el 

cuento Hansel y Gretel.

El personaje femenino de esta historia, 

además de Julia, está representado por su madre.

Esta constituye la "fuerza enemiga"

 en la historia, 

es quien le dice permanentemente a Julia

 "muchachito" cosa que a Julia no solamente

 le molesta sobremanera sino funciona 

como motor de avance en la misma. 

La importancia de Julia en la vuelta a 

casa expresando "tenemos derechos"

 como argumento para que no los reprendan, 

nos muestra que es el personaje femenino 

el que salva la situación que deberán 

afrontar ambos de regreso a casa.

En Hansel y Gretel, tal como lo dice 

Bruno Bettlelheim en su libro Psicoanálisis 

de los cuentos de hadas (1994), "

Los personajes femeninos —la madrastra y la bruja—

 constituyen, en esta historia, las fuerzas enemigas. 

La importancia de Gretel en la salvación 

de los dos hermanos asegura al niño que 

un personaje femenino puede salvar, además 
de destruir.  En la historia de Julia, la figura
 del padre se encuentra desdibujada, al igual

 que en Hansel y Gretel. 

La madre de Julia dice "Miguel decile algo"

 y el padre solamente se limita a ejecutar lo 

que su esposa le pide pero es la madre 

el personaje fuerte que persigue 

a julia acosándola a través de todas las

 palabras que emplea cada vez que habla con ella. 

"Hansel y Gretel es uno de los muchos cuentos 
en que dos hermanos colaboran para
 salvarse mutuamente, 

cosa que consiguen gracias a sus esfuerzos 
conjuntos. Estos relatos estimulan al niño 
a superar su dependencia 

inmadura respecto a sus padres y a alcanzar 
un nivel superior de desarrollo, confiando 
también en la ayuda de 

los compañeros". En la historia de Julia los 
chicxs pasan la noche acurrucados en la plaza
 cuidándose mutuamente y al otro día 
regresan a sus casas cuando se 
dan cuenta que tienen hambre

 y que no pueden quedarse allí a vivir 

por siempre porque esto no les sirve para 
resolver sus problemas sino que tendrán
 que enfrentarlos cada uno en 

sus hogares, en tanto que vuelven más 
maduros a partir de las conversaciones 
que tuvieron. Recordamos que 

éstas empezaron cuando el niño encuentra 
a Julia en un pozo que hizo ella misma 
para que no la persiga su sombra.
 Un pozo como el que hacen los ratones. 
Cuando regresan ya más maduros hablan
 de derechos y no de ratones. Sin dudas
 han alcanzado en palabras de Bettelheim
 "un nivel superior de desarrollo".

"La experiencia de los niños [Hansel y Gretel] 

en la casa de la bruja les ha librado de sus 

fijaciones orales y, después de cruzar el lago,
 llegan a la otra orilla con una mayor madurez, 
listos para confiar en su propia inteligencia e 
iniciativa que les lleva a solucionar los 
problemas que la vida les presente". 
Sin dudas Julia y el niño que fueron

 a la plaza llorando, temerosos, inseguros 
no son los mismos que están de regreso
 a casa confiados, independientes, 
capaces de argumentar lo que hicieron

 la noche que pasaron fuera de sus casas y

 haciendo valer sus derechos de ahora en más.

La comparación entre los dos textos

 pretende que sirva para trabajar ambos

textos pensando en la ESI.

Seguramente cada escuela podrá

abordar los mismos desde distintas

perspectivas, lo importante es 

promover la lectura y el libro 

pensando en los ejes anteriores

Laura Casareski